Ulmer Schulen im Nationalsozialismus
In seiner Schrift „Mein Kampf“ aus dem Jahr 1924 hatte Hitler seine Schwerpunkte schulischer Bildung festgehalten: Eine allgemeine „Überlastung des Gehirns“ durch eine zu große Menge von Lernstoff sah Hitler als Gefahr an. Fremdsprachen zum Beispiel, namentlich Französisch, seien kein wesentlicher Teil allgemeiner Bildung. Durch eine Kürzung in derlei Bereichen würde Zeit gewonnen für die wichtige körperliche Ertüchtigung, aber auch für die Herausbildung einer fehlenden Nationalbegeisterung. „Humanistische“ Bildung sei nicht grundsätzlich falsch, müsse sich aber der patriotischen Intention einfügen. Hitler fasst seine Grundforderung zusammen: „Der völkische Staat wird den allgemeinen wissenschaftlichen Unterricht auf eine gekürzte, das Wesentliche umschließende Form zu bringen haben. Darüber hinaus soll die Möglichkeit einer gründlichsten fachwissenschaftlichen Ausbildung geboten werden. Es genügt, wenn der einzelne Mensch ein allgemeines, in großen Zügen gehaltenes Wissen als Grundlage erhält, und nur auf dem Gebiet, welches dasjenige seines späteren Lebens wird, gründlichste Fach- und Einzelausbildung genießt. (…) Die hierdurch erreichte Kürzung des Lehrplans und der Stundenzahl kommt der Ausbildung des Körpers, des Charakters, der Willens- und Entschlußkraft zugute.“
Nach der nationalsozialistischen Machtübernahme im Januar 1933 wurde begonnen, die Schulen in vielen einzelnen Aspekten, aber ohne systematischen Ansatz gemäß den skizzierten Erziehungsvorstellungen umzubilden. Hierfür setzte man auf der strukturellen und der personellen Ebene an. Das „Gesetz zur Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“ vom 7. April 1933 bildete die Grundlage für die Entlassung missliebiger Lehrkräfte. Dies betraf neben Juden vor allem Angehörige bzw. Anhänger linker Parteien. Der Nationalsozialistische Lehrerbund trat an die Stelle der bisherigen Lehrerverbände. Bildungsziele und -inhalte wurden nach und nach einer grundlegenden Revision unterzogen. Eine einheitlich konzipierte und planmäßig betriebene Bildungspolitik war jedoch auch nach Einführung des Reichsministeriums für Erziehung, Wissenschaft und Volksbildung und der Installierung von Bernhard Rust als verantwortlichem Reichsminister im Jahr 1934 noch nicht erkennbar. Eine strukturelle Neuordnung des Bildungssystems auf der Basis nationalsozialistisher Erziehungsvorstellungen wurde erst ab 1937 erkennbar. Hierzu gehörten die Zurückdrängung der Koedukation, die Schließung konfessioneller Schulen sowie die Verkürzung der Schulzeit bis zum Abitur.
Im Folgenden werden einige Aspekte dieser Entwicklung auf der kommunalen Ebene schlaglichtartig beleuchtet. Die ideologische Aufrüstung der Schulen wurde durch öffentliche Propaganda flankiert. Zeitungsartikel beschworen den „nationalsozialistischen Geist“ in den Schulen, zum Beispiel durch konsequente Durchsetzung des Führerprinzips. Die bemerkenswerte Prioritätensetzung verdeutlicht ein Zitat aus dem Ulmer Tagblatt vom 29.1.1934 (M1): „Der Schulvorstand ist für den nationalsozialistischen Geist und die Leistungen seiner Schule verantwortlich.“ Der neue „Geist“ zeigte sich in Äußerlichkeiten wie Umbenennungen von Schulen. So erhielt das Ulmer Real-Gymnasium (das heutige Schubart-Gymnasium) 1938 den Namen „Hans-Schemm-Oberschule für Jungen“, nach Hans Schemm, dem 1935 tödlich verunglückten Gründer des Nationalsozialistischen Lehrerbundes und bayerischen Kultusminister. Der neue „Geist“ machte sich aber auch in den vorgegebenen Inhalten bemerkbar. Dabei ist allerdings zu berücksichtigen, dass selbst bei autoritär ausgerichteten Bildungssystemen Vorgaben wie Lehrpläne weniger die Unterrichtsrealität abbilden als einen normativen Anspruch formulieren.
Bestimmte Fächer, etwa Biologie, waren naturgemäß stärker anfällig für ideologische Vereinnahmung. „Rassenkunde“ und Vererbungslehre wurden im Lehrplan verankert. Werke jüdischer Autoren konnten nicht mehr behandelt werden. Im Geschichtsunterricht wurden die antiken Hochkulturen des Mittelmeerraumes in den Hintergrund gerückt. Eine Renaissance erlebten dagegen germanische Heldensagen. Bei der inhaltlichen Ausrichtung übte das Reichsinnenministerium großen Einfluss aus. Verwaltung und Nationalsozialistischer Lehrerbund trugen das Ihre zur Durchsetzung bei. Das neue Fach „Weltanschauungsunterricht“ konnte zunächst statt Religionsunterricht gewählt werden. 1941 wurde dieser aufgehoben und durch Weltanschauungsunterricht als Pflichtfach ersetzt.
Ein weiterer Baustein der Ideologisierung waren Alltagspraktiken wie der neu eingeführte Hitlergruß sowie politische Rituale und Feste, die neben Ansprachen und Bekenntnissen auch Lieder auf Führer und Vaterland in den Mittelpunkt stellten (M4).
Derlei Veranstaltungen sollten die Schülerschaft auf das gewünschte staatskonforme Denken einschwören. Dem korrespondierte die Ausgrenzung bestimmter Schülergruppen (M5). Insbesondere jüdische Schüler waren an den öffentlichen Schulen zunehmender Diskriminierung ausgesetzt.
Die Vorbereitung auf die Kriegführung zeigte sich einerseits in der Militarisierung des Unterrichts, etwa durch Drillübungen im Sportunterricht oder durch die Einübung in den Waffengebrauch für die Jungen (M2), anderseits auch in der ideologischen Ausrichtung, die entweder auf ganz direkte Art Feindbilder kultivierte oder mehr oder weniger verdeckt politische Sehnsüchte weckte (M3), was der kriegsvorbereitenden Politik in die Hände spielte.
In den Kriegsjahren war der Unterricht in verschiedener Hinsicht stark beeinträchtigt. Lehrer wurden in großem Umfang zum Kriegsdienst herangezogen. Den Unterricht hielten ersatzweise pensionierte Lehrkräfte oder Hilfskräfte. Auch (Oberstufen-)Schüler wurden militärisch eingesetzt, kamen entweder an die Front oder wurden Luftwaffenhelfer.
In den Kriegsjahren beteiligten sich Ulmer Schüler vereinzelt an Widerstandsaktionen, wobei eine Verbindung mit den Ulmer Mitgliedern der Weißen Rose bestand. Am Ulmer Gymnasium traten etwa Heinz Brenner und Franz Müller hervor. Als Mittel bediente man sich u. a. der Verbreitung von Flugblättern. Diese Aktionen wurden bis in höchste Justizinstanzen ruchbar. Der Volksgerichtshof kritisierte anlässlich des 2. Prozesses gegen die Weiße Rose im Urteil vom 19. April 1943, „daß aus einer Schulklasse drei Schüler (auch Heinrich Guter) in dieser Sache erscheinen und noch weitere erwähnt wurden! Da muß etwas nicht stimmen, was am Geiste dieser Klasse liegt […]. Man schämt sich, daß es eine solche Klasse eines deutschen humanistischen Gymnasiums gibt!“
- M 1: Bericht des „Ulmer Tagblatt“ am 29. Januar 1934 über Veränderungen in den Schulen seit der Machtübernahme
- M 2: Antrag auf Anschaffung von Kleinkalibergewehren für die Kepler-Oberschule für Jungen 1939
- M 3: Ablehnung des Antrags auf Anschaffung von Kleinkalibergewehren
- M 4: Schulwandtafel „Ostland ruft“ von 1939
- M 5: Programmheft zur Bekenntnisfeier 20. März 1938
- M 6: Schulgeldermäßigung für Schüler in konfessionellen Jugendverbänden, Aktenschtriftstück von 1935
Die “Jüdische” Schule in der NS-Zeit
Die rechtliche Emanzipation und der wirtschaftliche und gesellschaftliche Aufstieg der deutschen Juden im 19. Jahrhundert ging einher mit ihrem Bildungsaufschwung. Zunehmend erhielten sie auch Zugang zu akademischen Berufen. Die württembergische Ministerialbürokratie übernahm in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts auch die Aufsicht über die jüdische Schulbildung sowie über die Ausbildung jüdischer Lehrer und Kantoren. Jüdische Schülerinnen und Schüler waren in das allgemeine Schulsystem integriert. Dies blieb so bis zum Beginn der NS-Herrschaft. Im April 1933 wurde mit dem so genannten „Gesetz zur Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“ die Voraussetzung zur Entlassung jüdischer Lehrkräfte aus dem Staatsdienst geschaffen, die Zahl jüdischer Schülerinnen und Schüler sowie Studierender wurde auf Grundlage des “Gesetzes gegen die Überfüllung deutscher Schulen und Hochschulen” beschränkt. Der Anteil „nichtarischer“ Schülerinnen und Schüler bei den Neuaufnahmen an Schulen (mit Ausnahme der Pflichtschulen) wurde auf 1,5% begrenzt (Ausnahmen gab es u.a. bei Kindern von Frontkämpfern). Eine größere Anzahl jüdischer Kinder konnte vorläufig weiter die bisherige Schule besuchen. Allerdings waren sie zunehmend der Diskriminierung durch Schulverwaltung (Ausschluss von schulischen Veranstaltungen usw.), Lehrkräfte (Gewalt und Diskriminierung) und Mitschüler (Demütigungen) ausgesetzt.
Eine grundlegende strukturelle Änderung zeichnete sich 1935 ab. In diesem Jahr der Inkraftsetzung der Nürnberger Gesetze wurde per Erlass reichsweit eine „Rassenerhebung“ an öffentlichen Schulen durchgeführt (M1). Ziel war die endgültige „Rassentrennung“ und der Ausschluss jüdischer Schülerinnen und Schüler von den öffentlichen Schulen. Ostern 1936, mit Beginn des kommenden Schuljahres, sollten allerorten so genannte „Judenschulen“ entstehen. Entsprechende Maßnahmen wurden auf Reichsebene eingeleitet.
In Ulm hatten, wie andernorts, die Überlegungen in dieser Hinsicht bereits eingesetzt. Rektor Häcker von der Ulmer Wagnerschule trat hier in besonderem Maße als Befürworter der „Rassentrennung“ in Erscheinung. Bereits im Juli 1935 unternahm er diesbezügliche Vorstöße bei der Stadtverwaltung und Partei. Er führte aus, der Kampf gegen das Judentum könne nur dann erfolgreich sein, „wenn die ganze deutsche Jugend in planmäßiger und eindringlicher Weise über die Gefahren, die dem deutschen Volke von seiten der Juden drohen, vom 1. Schuljahr an belehrt wird“. Das Vorhandensein jüdischer Schülerinnen und Schüler in den Klassen der evangelischen Volks- und Mittelschulen hemme, so Häcker, die Lehrkräfte in diesem „Aufklärungsfeldzug“ (M2). Nach Aufforderung zur „Rassenerhebung“ lieferte Schulvorstand Häcker die gewünschten Schülerzahlen. Im Jahr 1936 wurde dann die jüdische Volksschule eingerichtet. Ihr Standort war direkt neben der Synagoge, im Haus Weinhof 3. Als Lehrer wurde 1936 der aus Saarbrücken zuziehende Rudolf Loewy angestellt, der zugleich auch als Kantor amtierte. Eine konsequente Verbannung jüdischer Schülerinnen und Schüler aus den öffentlichen Schulen wurde schließlich nach der Reichspogromnacht per Erlass des Reichserziehungsministers vom 15. November 1938 durchgesetzt. Schulunterricht für jüdische Kinder war von da an nur noch in rein jüdischen Schulen zulässig. Aufgrund von Verfolgungsdruck und Abwanderung sank freilich die Schülerzahl. 1939 wurde die jüdische Schule in Ulm geschlossen. Zum 30. Juni 1942 wurden alle jüdischen Schulen im Reich endgültig geschlossen. Ab 1. Juli 1942 wurde jedwede Beschulung jüdischer Kinder untersagt.
- M 1: Schreiben der Ministerialabteilung für die Volksschulen an die Bezirksschulämter vom 18. September 1935
- M 2: Schreiben von Rektor Häcker an Bezirksschulamt Ulm vom 3. Juli 1935
- M 3: Artikel aus Ulmer Tagblatt / Ulmer Sturm vom 6. März 1936
- M 4: Mitteilung zum Schulunterricht an Juden vom 1. Dezember 1938
- M 5: Foto der Schülerinnen und Schüler der Judenschule, ca. 1936
- M 6: Susan Losher (Ehrlich): Erinnerungen aus meiner Kinderzeit in Ulm 1933 – 1939
Literatur
- Arand, Tobias: Die Alte Geschichte und ihre Rolle im nationalsozialistischen gymnasialen Geschichtsunterricht. Das Beispiel der Schulbuchreihe „Volkwerden der Deutschen“, in: Geschichte für heute 2 (2009), S.40-54.
- Festschrift „700 Jahre Ulmer Gymnasium. (hg. Humboldt-Gymnasium)”. Ulm 1994.
- Festschrift „75 Jahre Realgymnasium, Oberrealschule, Kepler-Oberschule, Schubart-Oberschule Ulm-Donau”. Ulm 1953.
- Festschrift „multimedial. bilingual. phänomenal. 125 Schubart-Gymnasium Ulm“, o.J.
- Festschrift „Vom Institut für Töchter zum Hans und Sophie Scholl-Gymnasium Ulm 1834 – 1984“. Ulm 1984.
- Giesecke, Hermann: Hitlers Pädagogen. Weinheim/München 1999.
- Hitler, Adolf: Mein Kampf. München 1936.
- Keil, Heinz: Dokumentation über die Verfolgung der jüdischen Bürger von Ulm. Ulm 1961.
- Reichle, Walter: 600 Jahre Humboldt-Gymnasium in Ulm/Do, Sonderdruck aus der Ulmer Tagespresse. Ulm 1958.
- Specker, Hans Eugen: Ulm. Stadtgeschichte. Ulm 1977.
- Stadtarchiv Ulm (Hg.): Zeugnisse zur Geschichte der Juden in Ulm. Erinnerungen und Dokumente. Ulm 1991.
- Tenorth, Heinz-Elmar: Bildung und Wissenschaft im „Dritten Reich“, in: Bracher, Funke, Jacobsen (Hg.): 1933-1945. Neue Studien zur nationalsozialistischen Herrschaft. Bonn 1992.
- Tenorth, Heinz-Elmar: Zur deutschen Bildungsgeschichte 1918-1945. Probleme, Analysen und politisch-pädagogische Perspektiven. Köln Wien 1985.
OpenEdition schlägt Ihnen vor, diesen Beitrag wie folgt zu zitieren:
Stadtarchiv Ulm, Arbeitskreis „Schule und Archiv“. Ulmer Geschichte im Netz (22. Mai 2026). Ulmer Schulen im Nationalsozialismus. ULMA. Abgerufen am 11. Juni 2026 von https://ulmarchiv.hypotheses.org/14468

